Dia do Folclore

Dia do Folclore, muita apresentação e animação

Aula Passeio: Visita dos alunos para a pedra da moça. Praia de Barreiras - Icapuí-CE

Passeio realizado no dia 28/08/2012 pelas professoras: Zenira. Lúcia Lacerda e Rosinha

Tipos de Atividades aplicadas de acordo com a deficiência de cada aluno.

Aprendendo através do Tato: Elionário aluno do AEE da Escola Mizinha

Aluno deficiente visual, fazendo leitura através do simples toque dos seus dedos.

ANÁLISE DO RENDIMENTO ESCOLAR 1º E 2º BIMESTRE DA SALA DO AEE (ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO)- 2012

TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS NO AEE – 2012 – 16 ALUNOS ATENDIMENTOS ESPECÍFICOS SEGUNDA E QUARTA-FEIRA: SÍNDROME DE WEST, DEFICIÊNCIAS MULTIPLAS, SÍNDROME DE DOWN, TRANSTORNOS MENTAIS E PARALISIA CEREBRAL. TERÇA E QUINTA-FEIRA: SURDEZ, DEFICIÊNCIA VISUAL, SÍNDROME DE DOWN, SÍNDROME DE WEST. SEXTA FEIRA: PLANEJAMENTO: O QUE FAZEMOS: CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS ACESSÍVEIS AS DEFICIÊNCIAS DOS ALUNOS, VISITAS AS INSTITUIÇÕES ESCOLARES, ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES QUE ENVOLVAM: RACIOCÍNIO LÓGICO, PSICOMOTRICIDADE, PERCEPÇÃO, MEMORIZAÇÃO, ELABORAÇÃO DE TEXTOS, CONSTRUÇÃO DE DIÁRIOS, DICIONÁRIOS, PESQUISAS, ETC. ORGANIZAÇÃO FÍSICA DO AMBIENTE, PREENCHIMENTOS DE RELATÓRIOS E FICHAS DE ATENDIMENTO. ENCAMINHAMENTOS PARA PARA ESPECIALISTAS, REUNIÃO COM PAIS APRESENTANDO O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, PREENCHIMENTOS DE FICHAS DE ANAMNESE. PARTICIPAÇÃO NOS PLANEJAMENTOS/ORIENTAR PROFESSORES DE ACORDO COM A DEFICIENCIA DE CADA SALA PARA FACILITAR O TRABALHO EDUCATIVO NO ENSINO REGULAR. CONTRUIR E ADAPTAR ATIVIDADES, REFERENTES AOS ASSUNTOS ESTUDADOS NA SALA REGULAR. ELABORAR APOSTILAS PARA OS ALUNOS. PROFESSORA: MARIA DE LOURDES REBOUÇAS DA SILVA APOIO: MARIA ELISABETH REIS SOARES

Professoras que fazem o AEE da Escola Mizinha: Elisabeth, Mª de Lourdes e Adriana

Obrigado

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Efeito Caindo

Efeito Caindo

Efeito Caindo

Dia do Estudante

Comemoração ao Dia da Páscoa

Sala Multifuncional- AEE Mizinha

Pedagogia. Educação Inclusiva: características e direitos

Quando falamos em Educação Inclusiva, nos remetemos diretamente ao contexto escolar. Mas a discussão deve ir além dos muros da escola. Antes de pensarmos em Educação Inclusiva, é preciso pensar em Inclusão Social, ou seja, na participação de pessoas com deficiência em todos os âmbitos sociais.

Se pensarmos que somos todos especiais, estamos negando o processo de inclusão, pois assim não há necessidade de adaptações e de oferecimento de recursos.

Nesse sentido, devemos pensar na diferença de emprego dos termos pessoas com deficiência e pessoas com necessidades especiais, pois não são termos sinônimos. O termo necessidades especiais é mais abrangente. Uma pessoa com necessidade especial pode ter quebrado o braço e temporariamente necessitará de alguns recursos para o desempenho de algumas atividades, diferentemente de uma pessoa com deficiência. Faz-se necessário, portanto, manter a expressão pessoa com deficiência para assegurar a descrição da especificidade de atendimento que lhe é de direito.

Na educação, as ações devem estar voltadas para viabilizar a ma­trícula das pessoas com deficiência na rede regular de ensino, permitindo, assim, a sua real inclusão e inserção no sistema educacional gratuito. Além disso, deve ser ofertado o atendimento educacional em unidades hospitalares ou em domicílio, quando o aluno estiver se recuperando de procedimentos cirúrgicos ou em fase de tratamento. Os alunos com deficiência ainda devem ter dis­poníveis os mesmos benefícios que os demais, tais como materiais escolares, transporte, merenda e bolsas de estudos.

O processo de inclusão somente se efetivará na nossa sociedade a partir de um movimento que contemple a educação associada às políticas públicas, ou seja, faz-se urgente o investimento em formação crítica e consciente para o respeito pleno dos Direitos Humanos.

Profa. Gabriela Maffei Moreira Malagolli

Coordenadora da Comissão de Apoio e Acompanhamento a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (CAAENEE) – UniSEB Interativo

Cantinho dos deficientes auditivos